Giro de la Suerte: Programación Divina - Capítulo 31

31: Capítulo 31: Dormir es más fácil de entender 31: Capítulo 31: Dormir es más fácil de entender —Ah, bueno…, profesora, es que…

se me olvidó a qué grupo pertenezco.

¿Puedo preguntar a qué grupo me asignaron?

—dijo, con la timidez reflejada en su rostro mientras se preparaba para una posible regañina.

Pero lo que recibió no fue lo que esperaba.

—¿Eh?

¿No sabes a qué grupo perteneces?

Espera, déjame comprobarlo —respondió ella, con cara de auténtica confusión.

El hecho de que uno de sus alumnos más conocidos y normalmente responsables no supiera a qué grupo pertenecía la tomó por sorpresa, sobre todo porque los grupos se habían asignado hacía ya una semana.

Pero antes de que la Sra.

Baldoza pudiera consultar sus notas, la voz de una chica sonó desde el otro lado del aula, haciendo que se detuviera y se diera la vuelta.

—Profesora, Jeff es de nuestro grupo —dijo la chica.

La Sra.

Baldoza enarcó una ceja.

—¿Entonces por qué no lo llamaron a su grupo?

Miren, ya está aquí preguntándome a dónde pertenece —replicó con un matiz inquisitivo en su tono.

La chica, que tenía el pelo largo, las mejillas ligeramente regordetas y unos grandes ojos redondos que le daban un aire adorable y encantador, se quedó momentáneamente atónita por la pregunta.

—Profesora, no lo sabía.

Pensé que Jeff ya sabía a qué grupo pertenecía.

Además, no le preguntó a nadie, así que no tenía ni idea —respondió ella, intentando aclarar la situación.

—Ya veo.

Bueno, pues, Jeff, eres del Grupo 2.

Anda, estudia tu parte un rato, que les toca justo después de ellos —dijo la Sra.

Baldoza con una risita.

Jeff asintió rápidamente y se dirigió hacia su grupo.

—¿Hay algún otro alumno aquí que haya olvidado a qué grupo pertenece?

Si es así, que dé un paso al frente —preguntó mientras se ponía de pie y se encaraba a la clase.

Al ver que nadie más parecía confundido o inseguro, la Sra.

Baldoza asintió con satisfacción y luego hizo un gesto a Celeste y al resto del Grupo 1 para que comenzaran su presentación.

Mientras Jeff se unía a los otros cinco miembros que ya estaban reunidos y preparándose, tomó nota rápidamente de la composición del grupo.

Había tres chicas y un chico; si se incluía a sí mismo, eran tres chicas y dos chicos.

Se sentó junto al otro único miembro masculino, Noel Fajardo, un jugador de móvil que a menudo jugaba con él al Call of Duty y al Mobile Legends.

Por eso, se habían vuelto bastante cercanos.

—Oye, Ralya, ¿de qué va nuestra exposición?

Y, por cierto, siento lo de antes —le dijo Jeff a la chica de pelo negro que había hablado antes.

—No pasa nada.

En cuanto a nuestra exposición, no es mucho, la verdad.

Ya he subrayado las partes importantes y he hecho un PowerPoint —respondió Ralya, entregándole el módulo.

Ralya había sido la primera elegida por Tala durante la selección de miembros del grupo, solo para refrescarles la memoria.

Y por lo que había hecho, estaba claro que Ralya era realmente responsable; ni siquiera le había pedido ayuda, a pesar de que él formaba parte del grupo.

El MCA, o Material de Autoaprendizaje, también conocido como el módulo, era de su asignatura de Escritura Creativa y se centraba en la ficción.

Su tema actual era Elementos y Técnicas del Teatro.

Este módulo de aprendizaje tenía como objetivo ayudar a los estudiantes a comprender el teatro como género literario y a desarrollar la capacidad de analizar sus elementos y técnicas fundamentales.

Como alumno, indicaba que debías ser capaz de componer al menos una escena para una obra de un solo acto que pudiera ser representada.

Tras completar el módulo, también deberías ser capaz de identificar los diversos elementos, técnicas y recursos literarios utilizados en el teatro, y comprender la intertextualidad como una de sus técnicas clave.

Había cuatro bloques en total.

Los bloques 1 y 2 fueron asignados al primer grupo, mientras que su grupo era responsable de exponer los bloques 3 y 4.

En los módulos educativos, en particular en los Módulos de Autoaprendizaje (MCA) del DepEd, un «bloque» se refiere a una sección temática o de contenido de una lección.

Sirve para dividir el módulo completo en partes de aprendizaje manejables, y cada bloque se centra en un concepto o subtema específico.

Esta estructura ayuda a los alumnos a procesar la información de forma gradual y refuerza la comprensión mediante una instrucción centrada y paso a paso.

El módulo que sostenía consistía en:
Bloque 1: ¿Qué es el teatro?

Bloque 2: ¿Cuáles son los elementos del teatro?

Bloque 3: ¿Quiénes son el personal de producción de una obra de teatro?

Bloque 4: ¿Qué es la intertextualidad?

Cuando todo estuvo listo, Jeff ojeó el guion y encontró su nombre.

Su parte estaba claramente marcada y abarcaba más de 7 páginas del Bloque Tres.

La presentación de PowerPoint tenía al menos veintisiete diapositivas en total, por lo que su sección constituía una parte importante.

Claramente, esto era un desafío para él.

Vaya tela…

Ni siquiera había estudiado todavía, y el tiempo se agotaba.

Sin más opción, se disculpó en voz baja y se trasladó a la esquina derecha del aula, sentándose solo mientras empezaba a repasar su parte.

Se concentró en memorizar y familiarizarse con los términos y explicaciones clave, intentando absorber todo lo que podía antes de que llegara su turno.

También aprovechó el tiempo para pensar en ejemplos claros y relevantes para cada parte de su sección asignada, asegurándose de que podría explicar los conceptos con eficacia.

Mientras seguía leyendo, se dio cuenta de que recordaba esa parte, lo que encendió una chispa en su mente e hizo que se le iluminaran los ojos.

Mientras tanto, sus compañeros de grupo estaban igualmente concentrados, estudiando sus propias partes con diligencia.

Algunos incluso escribían los puntos importantes y las palabras clave en sus cuadernos, por si se les olvidaba algo durante la presentación.

—El teatro es un tipo de literatura presentado en forma de obra, narrado a través del diálogo e interpretado por actores para un público.

La palabra «drama» proviene de la palabra griega «dran», que significa «hacer» o «actuar».

Incluye diversas formas como películas, programas de televisión, producciones teatrales en vivo y obras de radioteatro.

El teatro desarrolla la trama y los personajes a través del diálogo hablado y requiere la colaboración de muchas personas para dar vida a la historia —expuso Celeste con claridad y confianza en inglés, proyectando la voz para que toda la clase pudiera oírla.

Estaba leyendo directamente del módulo, y como estaba escrito en inglés, mantuvo el mismo idioma en todo momento, marcando el tono para una presentación formal y bien preparada.

Continuó leyendo con la misma claridad y confianza: —Así que el teatro es un esqueleto al que un director, actores, escenógrafos y otros que interpretan la obra y montan una representación deben darle cuerpo.

Cuando el público se ve atrapado por una obra y olvida, hasta cierto punto, su artificialidad, el proceso se denomina suspensión de la incredulidad.

Luego hizo una pausa, habiendo terminado la parte que le correspondía.

Su tono se mantuvo sereno y su exposición reflejó su comprensión del material.

—Entonces, que «el teatro es un esqueleto al que hay que darle cuerpo» significa que necesita ser completado o llevado a la vida por directores, actores y otros implicados en la producción escénica —explicó Celeste a la clase.

—Este tipo de trabajo se suele realizar en un entorno de representación, como en un escenario.

El módulo también dice que cuando una persona se sumerge demasiado en la obra y empieza a olvidar que lo que está viendo es ficticio, ese proceso se llama suspensión de la incredulidad.

—Digamos que…

están viendo una obra en la que el protagonista es un relojero que construye un reloj consciente que viaja en el tiempo.

Aunque saben que los relojes no pueden hablar ni viajar en el tiempo, por un momento creen que es real por lo convincentes que son la actuación y la puesta en escena.

Eso es la suspensión de la incredulidad —dijo, asintiendo con una sonrisa.

La clase parpadeó.

—Uhm…

—murmuró un estudiante en voz baja.

Otro estudiante se inclinó y le susurró a su compañero de pupitre: —¿Acaba de decir lo de un reloj que viaja en el tiempo?

—Sí, ¿estás sordo o qué?

—replicó su compañero.

—Pero…

¿lo has entendido?

—preguntó el primer estudiante, todavía perplejo.

—Sí, ahora lo entiendo —respondió el compañero con confianza, asintiendo a la aclaración que acababa de dar.

El chico se quedó de piedra, mirando a su amigo, que de repente parecía haber evolucionado a genio.

—¿Qué has entendido?

—preguntó, genuinamente curioso.

Su amigo soltó un largo suspiro, luego apoyó la cabeza en el pupitre, con la mirada perdida en el vacío.

—Entiendo que dormir es más fácil que entender esta explicación —replicó con aspecto cansado, claramente abrumado.

—Eh…

—replicó, sin palabras ante lo que acababa de oír.

Realmente había pensado que su amigo se había vuelto más listo, pero no era el caso.

Aunque él lo había entendido un poco, no estaba seguro de si estaba en lo cierto.

Lo había dicho en inglés, lo que lo hacía aún más difícil para los que no dominaban ese idioma.

Si al menos hubiera usado una explicación más sencilla, no habría sido difícil de entender o interpretar.

Solo unos pocos de los estudiantes más listos fueron capaces de captarlo, aunque no hasta el punto de comprenderlo del todo.

Aun así, captaron la idea general, así que era aceptable.

—¿Alguna pregunta o aclaración?

—preguntó Celeste.

Nadie respondió, así que ella sonrió y asintió.

La Sra.

Baldoza también le hizo un gesto de asentimiento, indicándole que continuara.

—Bueno, pues, lo siguiente son los tipos de obras teatrales.

Hay tres tipos de teatro: la comedia, la tragedia y el melodrama.

A continuación, leyó las definiciones en voz alta y se las explicó a la clase, usando el inglés en todo momento.

Solo usó palabras en filipino para aclarar ciertos términos que no podía expresar del todo en inglés.

A continuación, le tocaba exponer a su compañero de grupo.

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