Casada con el Rey Alfa Multimillonario - Capítulo 166

Capítulo 166: 166

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~Punto de vista de Elara

Pasó un año casi en un abrir y cerrar de ojos. Los mellizos pasaron de ser bebés diminutos y frágiles a niños vivaces y curiosos, llenos de energía y personalidad. Alexander había aprendido a gatear y luego a correr, arrastrando sus puñitos por el suelo y tirando de cualquier cosa a su alcance. Isabella había descubierto el poder de su voz y aprendió rápidamente que sus chillidos podían ablandar hasta los corazones más fuertes. Eran el caos y la alegría envueltos en pequeños cuerpos, y Darlon y yo estábamos completa y absolutamente comiendo de sus manitas.

Cuando se acercaba su primer cumpleaños, surgió la pregunta inevitable: la escuela. Saqué el tema una tarde tranquila mientras Darlon estaba sentado con Alexander en brazos y yo calmaba a Isabella, que se acababa de quedar dormida sobre mi hombro.

—Están listos —dije en voz baja, apartándole un mechón de pelo de la frente—. Es hora de la escuela.

La mandíbula de Darlon se tensó. —Todavía no —dijo de inmediato—. Son demasiado pequeños. Demasiado jóvenes. No dejaré que vayan a una escuela normal todavía. Demasiada gente, demasiadas distracciones.

Asentí, comprensiva pero sin ganas de ceder. —¿Entonces qué tal si lo hacemos en casa? —sugerí—. Podríamos contratar tutores. Traer a los profesores aquí. Hay muchos a los que les encantaría enseñar a los hijos del Alfa de Alfas. Podrían aprender en la seguridad de su hogar.

Darlon parpadeó, considerando la idea, y finalmente exhaló. —Yo… supongo que eso podría funcionar. Pero solo unos pocos profesores. Y deben ser investigados con mucho cuidado. Sin errores.

Sonreí. —Por supuesto. Yo me encargo.

En una semana, la mansión se transformó en un pequeño y bullicioso centro de expectación y curiosidad. Se había corrido la voz discretamente entre la gente que trabajaba en la mansión: los mellizos del Alfa de Alfas iban a empezar a recibir clases en casa, y cualquiera con el más mínimo atisbo de habilidad para la enseñanza quería postularse. Para cuando llegó la primera oleada de tutores, yo ya estaba abrumada. Darlon, como siempre, parecía imperturbable, de pie a mi lado mientras recibíamos a los primeros candidatos. Pero yo podía ver el destello en sus ojos, la tensión en sus hombros, la forma en que apretaba la mandíbula cada vez que los mellizos hacían el más mínimo ruido.

Cada aspirante era diferente. Algunos llegaron temprano con trajes o vestidos impecables, pulcramente preparados con carpetas y currículos en mano. Tenían currículos repletos de referencias excelentes, certificados y experiencia enseñando a niños de toda la región. Sus manos temblaban ligeramente al inclinarse ante nosotros, sus educadas sonrisas eran finas máscaras para los nervios que imaginaba que sentían. Otros llegaron de manera más informal, mayores o más jóvenes, menos refinados pero rebosantes de entusiasmo e ideas. Cada uno creía, de alguna manera, que estaba destinado a enseñar a los hijos del Alfa de Alfas.

Los ojos de Darlon estaban afilados durante cada entrevista. Hacía preguntas que yo no había considerado, preguntas prácticas, no solo sobre la capacidad académica. —¿Cómo maneja a un niño que se niega a quedarse quieto? —le preguntó a una mujer, con la mirada fija—. ¿O a dos? Son mellizos. A menudo, exigen atención simultáneamente. ¿Puede prestarles la misma atención a ambos?

La mujer, una menuda profesora de tranquilos ojos marrones, asintió con firmeza. —Sí, Alfa. Tengo experiencia con mellizos. Entiendo la importancia del equilibrio y puedo alternar mi atención entre ellos, asegurándome de que ninguno se sienta desatendido. También creo una rutina que ayuda a ambos niños a sentirse seguros y participativos.

Darlon se reclinó ligeramente, su mano rozando el pequeño puño de Alexander, que había estado intentando alcanzar silenciosamente la manga de Darlon. —¿Y qué pasa si se pelean por los materiales? ¿O se niegan a seguir las instrucciones?

—Son niños —respondió ella en voz baja, aunque su tono denotaba confianza—. Tendrán momentos de frustración. Mi papel es guiarlos sin forzar su obediencia. Fomento la cooperación, pero nunca los avergüenzo por sus errores.

Noté un sutil cambio en la postura de Darlon, la forma en que sus hombros se relajaron ligeramente. Eso era raro. Incluso en medio de una conversación educada, rara vez dejaba que alguien lo viera ablandarse.

Otro tutor, un hombre más joven de ojos brillantes y un cuaderno lleno de ideas, habló a continuación. —Creo en el aprendizaje práctico. Los niños absorben más cuando exploran, cuando tocan, cuando experimentan. Alexander e Isabella responderán mejor a lecciones que parezcan un juego.

Los ojos de Darlon se dirigieron hacia mí mientras el hombre hablaba. Capté el casi imperceptible arqueo de su ceja y el movimiento de sus labios que insinuaba el fantasma de una sonrisa. —Práctico —repitió—. ¿Cómo maneja el desorden? Son pequeños. Derramarán cosas, romperán cosas. Serán caóticos.

El joven asintió con entusiasmo. —Exacto. Pero ese caos es parte de su aprendizaje. Tengo técnicas para redirigir su energía y aun así enseñar. El desorden es parte del proceso.

Le sonreí débilmente a Darlon, que claramente se sentía dividido. Sus instintos le gritaban cautela; los míos coincidían en silencio en que un poco de caos era inevitable.

Entre entrevistas, Alexander se retorcía y se revolvía en los brazos de Darlon. Había descubierto la tela suave que cubría el sillón y ahora tiraba de ella con una risita. Isabella, al notar el movimiento, soltó un pequeño chillido, lo que provocó que Alexander chillara más fuerte. La mandíbula de Darlon se tensó y murmuró entre dientes: —Son agotadores.

Me reí suavemente, apartándome un mechón de pelo de detrás de la oreja. —Nos las arreglaremos. Valen la pena.

Y nos las arreglaríamos. Podía sentirlo.

Las entrevistas se prolongaron durante días. Cada candidato aportaba algo nuevo: ideas creativas para contar cuentos, enfoques únicos para enseñar los números, canciones para las lecciones de ortografía, experimentos para demostrar conceptos científicos básicos e incluso técnicas de relajación para calmar las rabietas. Darlon se sentó conmigo en casi todas, interrumpiendo de vez en cuando con preguntas que a mí nunca se me habrían ocurrido: —¿Si uno se niega a participar, cómo lo reintegra sin hacer que el otro se sienta castigado? —¿Cómo se enseña la paciencia a niños que son impacientes por naturaleza? —¿Cómo equilibra el plan de estudios con sus necesidades emocionales?

Cada tutor daba respuestas detalladas, algunas más convincentes que otras. Noté los sutiles asentimientos de Darlon cuando una respuesta se alineaba con su sentido de la estructura y el cuidado. Una tutora, una amable mujer mayor con mechones plateados en el pelo, habló de la importancia de la rutina y el entorno, y los ojos de Darlon se suavizaron más de una vez mientras observaba a Isabella aferrarse a mi brazo.

Tras una cuidadosa deliberación, seleccionamos a tres tutores. Dos mujeres y un hombre. Cada uno especializado en un área diferente: lectura y escritura, matemáticas y ciencias. Los tres eran pacientes, educados y sorprendentemente creativos. Sus ojos se iluminaban cuando hablaban de la oportunidad de enseñar a unos mellizos con unos lazos tan fuertes con la manada y el liderazgo. Darlon dio su cautelosa aprobación, aunque pude ver que ya había evaluado mentalmente cada lección, cada riesgo y cada posible resultado.

También contratamos a una niñera, que tenía una amplia experiencia con mellizos. Tranquila, estable e imperturbable, se convirtió rápidamente en indispensable. Organizaba sus días, se coordinaba con los tutores, alimentaba a los mellizos, limpiaba el desorden y llevaba un registro del caos que suponía tener dos niños de cinco años muy activos. Me sentí aliviada por su presencia; nos permitía a Darlon y a mí centrarnos en nuestros propios roles al tiempo que garantizábamos que la educación de los mellizos se mantuviera constante.

El primer día de clases fue, como era de esperar, caótico. Alexander se negaba a quedarse quieto más de unos minutos seguidos. Isabella insistía en pintar las paredes cuando le daban ceras de colores. Los tutores intentaron pacientemente redirigirlos, y Darlon rondaba nervioso, caminando de un lado a otro de la habitación cada pocos minutos.

—Siéntate —ordenó con firmeza, su voz tranquila pero autoritaria. Alexander lo ignoró y se retorció aún más.

—Aprenderán a su propio ritmo —susurré suavemente, apartando su mano.

Sin embargo, al final de la primera semana, empezó a surgir un ritmo. Los tutores se turnaban, la niñera se aseguraba de que los mellizos siguieran el rumbo, y Alexander e Isabella absorbían gradualmente las lecciones entre estallidos de risa, discusiones juguetonas y siestas cortas.

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